“课间必须走出教室进行户外活动，学生、老师包括校长都要参加。”在贵州兴仁市塘房小学，为了守护孩子们的体育课，校长吴雄曾顶着压力推出防止挪课制度，甚至为了被挤占的体育课与同事红脸争执。当2025年首次“中国好人榜”揭晓，吴雄的名字赫然在列，这不仅是对他个人的褒奖，更是对乡村教育中“体育微光”的珍视。
在乡村教育的广阔天地里，像吴雄这样重视体育的老师并非个例。近日，“希望工程·强国青年乡村体育教师”寻访活动结果揭晓，入选教师中，有人将“冠军舞台”搬到太行山，让大山里的孩子也能感受竞技体育的魅力；有人通过篮球课，为学生打开了一扇看向未来的窗；还有人将非遗项目融入体育教学，增强学生身体素质的同时，也让传统文化在校园里焕发新生。
这些教师用汗水浇灌着乡村体育教育的种子，他们让我们看见：在乡村孩子的成长路上，体育从不是可有可无的“点缀”，而是能托举梦想、照亮未来的希望之光。
“体育是副课”的观念一度根深蒂固。本该回荡着欢声笑语的操场，因“主科”老师的“这节课上数学”而变得寂静；本该在阳光下奔跑的孩子，被家长的“别耽误学习”按在书桌上。这种对体育的忽视，不仅让学生错失了提升身体素质的机会，更在某种程度上限制了全面发展的可能。
值得欣慰的是，时代的风向正在转变。从教育部强调“保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，到地方教育部门提出杜绝“阴阳课表”和“不出汗”的体育课，一系列政策举措为体育教育的发展提供了有力支撑。在政策推动下，许多学校加大对体育教育的投入，完善体育教学设施，学生的体育素养和身体素质得到一定提升。
但是，相比城市学校，部分乡村学校体育教育的发展仍面临诸多困境。一些乡村学校体育师资力量薄弱，专业体育教师匮乏，甚至体育课只能由其他学科教师兼任，教学质量难以保证；有的乡村学校仍缺乏标准的操场、篮球场等体育设施……这些都严重制约了乡村体育教育的进一步发展。
教育现代化，体育是重要一环。早在1931年，体育教育家马约翰在清华大学《向导》专刊上发表文章，明确概括了学校体育的两个目的：使学生身体健壮成长；对学生进行品德教育。体育教会孩子的，不止于跑多快、跳多高，更是在摔倒时学会爬起，在落后时懂得坚持，在团队中学会协作。这些品质，会成为孩子一生的财富，比分数更加珍贵。
对乡村孩子而言，体育可能是改变命运的“另一条赛道”。这不仅体现在有体育特长的孩子有机会跑出大山，看见外面更精彩的世界，也体现在更多普通孩子通过参与体育运动，形成健康生活方式、培养创新思维。补齐乡村体育教育的短板，也是为了让每一个孩子享受公平而有质量的教育，这正是教育现代化最动人的底色。
推进乡村教育现代化，需要政府、学校、家庭与社会携手同行。政府要持续为乡村体育教育“输血”，完善体育设施，培养专业师资，让乡村学校有能力为学生搭建运动的舞台；学校要真正打破“主副科”的偏见，让学生能在运动中释放天性、收获成长；家长更要放下“体育耽误学习”的执念，鼓励孩子在阳光下奔跑；社会各界不妨尽己所能，以公益捐赠、志愿服务等不同方式，汇聚推动乡村体育教育发展的暖流。
当乡村孩子的奔跑不再被阻碍，当乡村体育的种子能茁壮生长，教育现代化的光芒，才能真正照亮每一寸乡村土地。（王钟的）
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